Cách đánh giá này không dựa chỉ vào kết quả, không nhằm vào từng đối tượng học sinh cụ thể, mà nhằm vào diện rộng
Đáng chú ý, trong đổi mới chương trình SGK, hiện môn ngoại ngữ đã xây dựng chương trình mới, xây dựng SGK mới, đang triển khai ở những nơi có đủ điều kiện. Theo đó, cấp dưới được phân quyền, phân cấp trong công tác quản lý, các cơ sở được tự chủ.
Gắn đích, nội dung, mong muốn của với điều kiện thực hành – Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển khẳng định. Sẽ thiết kế nhiều nội dung ở chừng độ cao thấp khác nhau nhưng học trò được học tự chọn. Còn khi dạy học phân hóa, ở cấp THPT số môn học buộc ít đi nhưng có nhiều môn hoặc chủ đề cho học sinh tự chọn. Khi soát đánh giá chỉ xem các trường có đi đúng chuồng xí luật pháp, chứ không phải có làm đúng theo chỉ đạo của cấp trên hay không.
Theo ông, cần hướng tới việc học sinh làm được gì sau khi học.
Cùng đó, chương trình bây giờ đang cắt khúc giữa lớp trên với lớp dưới, giữa cấp học cao với cấp học thấp, giữa các bộ môn với nhau, không có tính liên thông. Khi dạy học tích hợp, có thể thấy rõ cha nội và học sinh phải vận dụng tri thức một cách tổng hợp. Ngoài ra còn phải kể đến các nhân tố gây quá tải khác như cơ sở vật chất thiếu thốn, hàng ngũ càn năng lực hạn chế… khiến chương trình bị quá tải.
Với quản lý quốc gia theo nghĩa hẹp, quy định những gì được phép làm và không được làm khác. Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển cho biết: Nhận thấy những điều này, chương trình mới sẽ tăng tính thực tiễn, giảm bớt tính hàn lâm, đảm bảo tri thức theo định hướng nghề, dạy phương pháp học… với mục tiêu rút cục là năng lực của người học và hệ quả là giảm tải chương trình… Việc dạy học tích hợp giúp học trò hứng thú hơn trong giờ học Thiết kế nhiều chương trình, nhiều nội dung, học sinh học tự chọn Đề án có đề cập đến việc dạy học tích hợp, dạy học phân hóa… Theo Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển, phương pháp dạy học tích hợp đầu tiên giúp cho đỡ bị quá tải trong chương trình.
Nhưng tổng hợp lại có kết quả chung là học trò làm được gì, phân tích điều tra được các nhân tố ảnh hưởng đến kết quả giáo dục như nhân tố kiền, nhân tố cơ sở vật chất, chương trình, SGK; có cả những nguyên tố của quá trình thực hiện như công tác quản lý của nhà trường, quản lý cha… Khi tìm ra được mối tương quan giữa các tác động đó sẽ đổi thay chính sách, hướng tới kết quả tốt hơn.
Đây chính là một trong những nguyên tố gây quá tải chương trình. So với Dự thảo Đề án trình Hội nghị T.
Trong thực tại, có nơi thực hành được ngay, nhưng cũng có địa phương chưa thực hành được, hoặc thực hành với chừng độ nhiều – ít khác nhau. # Đúng tinh thần này. Theo Thứ trưởng, việc thiết kế chương trình giáo dục bây chừ quá tải không phải vì quá nhiều kiến thức hay kiến thức quá cao.
Như triển khai Mô hình dài mới ở cấp tiểu học (VNEN); nghiên cứu khoa học của học sinh trung học; giao quyền chủ động về chương trình cho các nhà trường; một số nội dung trong rà soát đánh giá như: Đánh giá trên diện rộng, tham dự chương trình đánh giá quốc tế… Những thông báo trên chưa được ban bố chính thức, bởi theo vị lãnh đạo ngành Giáo dục, thực hành cần một quá trình, phổ quát đại trà nhưng chưa cần vận dụng đại trà cho các nơi.
Trong khi đó, cách kiểm tra đánh giá theo ý kiến mới là trong quá trình dạy học, xuân đường phải biết phát hiện những nhân tố nổi bật của học sinh để bổ dưỡng, phát huy; nhìn ra những yếu kém của học sinh để có chỉ dẫn kịp thời, điều chỉnh phương pháp, nội dung dạy học để giúp học sinh đạt được kết quả tốt trong quá trình học tập.
Thiết kế chương trình theo hướng phân hóa sẽ đáp ứng nhu cầu phát huy năng lực riêng của từng học sinh. Được biết, theo tinh thần trên, trong quản lý chuyên môn, các trường sẽ có chương trình riêng hợp với chương trình chung của Bộ GD&ĐT.
Quản lý như vậy diễn đạt sự dân chủ, phát huy được tính năng động, sáng tạo của người làm, của cơ sở.
Hay như việc quản lý chất lượng, Đề án coi trọng cả quản lý đầu ra, quản lý đầu vào và quản lý quá trình. Chỉ ra căn nguyên quá tải để giảm tải Trong chương trình mới, đổi mới thi – công nhận tốt nghiệp THPT sẽ thay đổi theo hướng gọn nhẹ, hiệu quả hơn, đề đạt đúng hơn chất lượng giáo dục theo đích mới và có thể dùng kết quả đó vào việc tuyển sinh của các trường đại học
Còn quản lý Nhà nước về chuyên môn và quản trị nhà trường thì tạo điều kiện cho các cơ sở được phát huy trí tuệ, được sáng tạo và tự do học thuật. Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển Những phân tích chính trực chỉ rõ nguyên do quá tải trong chương trình giáo dục phổ thông hiện thời của Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển được phóng viên báo chí hết sức để ý.
- Quan niệm và các ý kiến chỉ đạo đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo được biểu đạt rõ hơn và được cụ thể hóa trong mục tiêu, các nhiệm vụ và giải pháp. Theo Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển, phải tác động chính vào nhân tố con người mới có thể đổi mới quản lý.
Quá tải là do sách giáo khoa nhiều kiến thức hàn lâm. Bây giờ còn hiện tượng chỉ mong trong thời kì ngắn, đọc chép, nhồi nhét được nhiều tri thức. Được biết, Bộ GD&ĐT đang khai triển cách đánh giá mới, đó là đánh giá trên diện rộng. Trong khi nếu dạy phương pháp học thì học trò sẽ hứng thú hơn, không bị quá tải, vì được khám phá trả mới mẻ với bản thân, biết cách học, tri thức dù ít nhưng đủ để có năng lực học tập suốt đời.
Theo đó, năng lực ứng dụng tri thức, áp dụng vào thực tại cao hơn – Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển náo nức san sớt. Theo nghĩa rộng, vớ đề án chính là sự đổi mới về quản lý - Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển chia sẻ. # Sự thẳng thắn, đúng mức hơn trong đánh giá thực trạng, duyên cớ; làm rõ hơn mối liên hệ về nội dung giữa các phần của Đề án. Theo đó, một số tri thức bị thừa, học trò phải học đi học lại thành quá tải Quá tải cũng do mục tiêu quy định nặng về học toàn diện, không chú ý đến phân hóa để học trò cần định hướng nghề nào thì học kiến thức đó.
Đề án diễn tả sự đổi mới về quản lý học trò trung học ngày một hứng với nghiên cứu khoa học Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển phân tích: Trong xu thế phát huy dân chủ, việc quản lý hiện nay đang đổi mới theo hướng giao quyền và giám sát.
Đây là hướng đi quý trọng, tăng cường đánh giá quá trình phối hợp với đánh giá kết quả giáo dục. Chính bởi ai cũng đều học tri thức giống nhau nên việc học thành nặng nề, không thực tế.
Đây cũng chính là cách làm của thời kì tới. Ư 6, Dự thảo lần này đã chỉnh sửa, bổ sung và làm minh bạch nhiều nội dung: - trình diễn. Đề án “Đổi mới cơ bản và toàn diện GD&ĐT” trình diễn. Ngành Giáo dục đang cầm cố phân định công tác quản lý quốc gia với công tác quản trị nhà trường; trong quản lý Nhà nước thì phân định quản lý quốc gia theo nghĩa hẹp với quản lý Nhà nước về chuyên môn.
Trong thực tại, quan niệm về soát đánh giá còn hạn hẹp, chỉ trọng kết quả chung cục là học được gì. Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển san sớt: Trên thực tại, với những việc vững chắc là đúng, Bộ GD&ĐT đã, đang tiến hành. Gắn mục tiêu, nội dung, mong muốn với điều kiện thực tiễn Hiện đồng thời với Đề án Đổi mới cơ bản toàn diện GD&ĐT, Đề án Đổi mới chương trình SGK đang được xúc tiến chuẩn bị.
Cách quản lý như vậy là ứng dụng những tiến bộ của khoa học quản lý để đảm bảo chất lượng. Căn do quá tải còn do mục tiêu quý trọng trang bị tri thức, chưa thực sự quý trọng phương pháp học. Khi tích hợp, số môn học ít đi, nội dung được coi xét thấu triệt, khỏi bị chồng lấn giữa các môn.
Gia Hân.
Không có nhận xét nào:
Đăng nhận xét